ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ И СОЦИАЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Keywords:
эмоциональный интеллект, эмоциональная компетентность, младшие школьники, начальная школа, учебная успешность, социальная адаптация, саморегуляция, эмпатия, социально-эмоциональное обучение..Abstract
В статье представлен психолого-педагогический анализ влияния эмоционального интеллекта (ЭИ) на учебную успешность и социальную адаптацию детей младшего школьного возраста. ЭИ рассматривается не как единая черта личности, либо синоним «хорошего поведения», а как развиваемая система таких способностей, как распознавание, называние, понимание и регулирование эмоций. Это способность учитывать эмоциональное состояние другого человека с использованием эмоциональной информации при решении каких-либо познавательных и коммуникативных задач. В статье на основе проведённого анализа отечественных и зарубежных исследований показаны механизмы, связывающие эмоциональные способности с произвольным вниманием, мотивацией к учебе, устойчивостью к восприятию неудач, отношениями «учитель - ученик», принятием в группе сверстников и возможностью поиска разрешения конфликтных ситуаций. Даны разъяснения понятий ЭИ, эмоциональной компетентности и социально-эмоционального обучения. Также описаны возрастные особенности младших школьников, необходимые педагогические условия эмоционально безопасной среды и методы, которые могут быть встроены в обычный урок, не перегружая учебного плана. Это занятия в виде эмоциональной разминки, шкалы интенсивности переживания, алгоритма саморегуляции, анализа эмоциональных мотивов литературных героев, совместные задания, проигрывание ролей и рефлексивный круг.
В статье на конкретном примере из педагогической практики показано, как ребёнок постепенно может переходить от импульсивной реакции на ошибку к осознанному переживанию, умению попросить о помощи с восстановлением сотрудничества. Предложены доступные для учителей критерии педагогического наблюдения, принципы взаимодействия с семьёй и границы допустимых выводов из полученных данных.
В заключении автор приходит к выводу, что проведение систематической работы над ЭИ сказывается не столько на отдельной отметке, сколько на качестве внутренних процессов и отношений, благодаря которым ребёнок может всё оценить, а затем, по-настоящему включиться в учёбу и школьную жизнь, без срывов и эмоциональных переживаний.
References
1. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004. С. 29-36.
2. Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн // Психологическая диагностика. 2006. № 4. С. 3-22.
3. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии. Новополоцк: ПГУ, 2011. 388 с.
4. Сергиенко Е.А., Ветрова И.И. Эмоциональный интеллект: модель, структура теста (MSCEIT V2.0), русскоязычная адаптация // Психологические исследования. 2009. № 6 (8).
5. Кочетова Ю.А., Климакова М.В. Методы диагностики эмоционального интеллекта // Современная зарубежная психология. 2019. Т. 8. № 4. С. 106–114. https://doi.org/10.17759/jmfp.2019080411
6. Кочетова Ю.А., Климакова М.В. Эмоциональный интеллект и типы межличностных отношений у молодых людей с различными социометрическими статусами. // Психолого-педагогические исследования. 2021. - Т.13. - №3. С.98-117. https://doi.org/10.17759/psyedu.2021130307
7. Кочетова Ю.А. Эмоциональный интеллект старших подростков: монография. М.: МГППУ, 2021. 104 с.
8. Дмитриева Е.С., Гельман В.Я. Динамика изменений взаимосвязи эмоционального интеллекта с результатами ЕГЭ в ходе адаптации школьной системы к его введению // Экспериментальная психология. 2015. Т. 8. № 2. С. 139–150. https://doi.org/10.17759/exppsy.2015080210
9. Панкратова А.А. Эмоциональный интеллект: модели способностей и обзор методик диагностики. // Вопросы психологии. 2019. № 6. С. 151–162.
10. Mayer J.D., Salovey P., Caruso D.R. Emotional intelligence: Theory, findings, and implications // Psychological Inquiry. 2004. Vol. 15, no. 3. P. 197-215. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1503_02
11. MacCann C., Jiang Y., Brown L.E.R., Double K.S., Bucich M., Minbashian A. Emotional intelligence predicts academic performance: A meta-analysis // Psychological Bulletin. 2020. Vol. 146, no. 2. P. 150-186. https://doi.org/10.1037/bul0000219
12. Durlak J.A., Weissberg R.P., Dymnicki A.B., Taylor R.D., Schellinger K.B. The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. - // Child Development. 2011. Vol. 82, no. 1. P. 405-432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
13. Taylor R.D., Oberle E., Durlak J.A., Weissberg R.P. Promoting positive youth development through school-based social and emotional learning interventions: A meta-analysis of follow-up effects. - // Child Development. 2017. Vol. 88, no. 4. P. 1156–1171. https://doi.org/10.1111/cdev.12864
14. Cipriano C., Strambler M.J., Naples L.H., Ha C., Kirk M., Wood M., Sehgal K., Zieher A.K., Eveleigh A., McCarthy M., Funaro M., Ponnock A., Chow J. C., Durlak J. The state of evidence for social and emotional learning: A contemporary meta-analysis of universal school-based SEL interventions. - // Child Development. 2023. Vol. 94, no. 5. P. 1181-1204. https://doi.org/10.1111/cdev.13968
15. Graziano P.A., Reavis R.D., Keane S.P., Calkins S.D. The role of emotion regulation in children’s early academic success. - // Journal of School Psychology. 2007. Vol. 45, no. 1. P. 3-19. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2006.09.002
16. Franco M. da G., Beja M.J., Candeias A., Santos N. Emotion understanding, social competence and school achievement in children from primary school in Portugal. - // Frontiers in Psychology. 2017. Vol. 8. Art. 1376. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01376
17. Brackett M.A., Rivers S.E., Reyes M.R., Salovey P. Enhancing academic performance and social and emotional competence with the RULER Feeling Words Curriculum. - // Learning and Individual Differences. 2012. Vol. 22, no. 2. P. 218-224. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2010.10.002
18. Pozo-Rico T., Sandoval I. Can academic achievement in primary school students be improved through teacher training on emotional intelligence as a key academic competency? - // Frontiers in Psychology. 2020. Vol. 10. Art. 2976. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02976
19. Lawson G.M., McKenzie M.E., Becker K.D., Selby L., Hoover S.A. The core components of evidence-based social emotional learning programs. - // Prevention Science. 2019. Vol. 20, no. 4. P. 457-467. https://doi.org/10.1007/s11121-018-0953-y
20. Domitrovich C.E., Cortes R.C., Greenberg M.T. Improving young children’s social and emotional competence: A randomized trial of the Preschool «PATHS» Curriculum. - // The Journal of Primary Prevention. 2007. Vol. 28, no. 2. P. 67-91. https://doi.org/10.1007/s10935-007-0081-0
